COMPETÈNCIES DIGITALS:

Competències digitals especifiques dels educadors/es en relació a la tecnologia:

Actualment la societat, en concret els nens i nenes cada vegada més van adquirint competències relacionades amb l’ús de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació, és a dir les TIC. Competències programades en diverses etapes educatives, quedant recollida al Currículum de l’educació infantil, l’educació primària, l’educació secundària obligatòria i de Batxillerat. El conjunt de competències relacionades amb el coneixement i ús de la tecnologia rep el nom de competència digital i el procés d'adquisició de les mateixes s'anomena alfabetització digital (i el seu desconeixement dóna lloc a l'analfabetisme digital).

En aquest cas, a la Universitat, la competència digital facilita diverses formes en el procés d’ensenyament i d’aprenentatge.

Aquestes competències les adquirim mitjançant les diferents etapes educatives, i el seu procés d’adquisició s’anomena alfabetització digital

Gràcies a les TIC, els alumnes, poden gestionar millor la informació i comunicar-se amb els educadors/es i amb altres estudiants per tal de poder aprendre, treballar en grup...etc

Si parlem des de la visió dels educadors i educadores, les TIC és una eina que es considera útil i cada vegada més necessària per aquesta professió.

Del mestre....

Aquestes competències digitals genera competències específiques d’aspecte didàctic, que s’utilitzen per educador i per ajudar a aprendre.

1.NORMES UNESCO:

En el document de la UNESCO, es descriuen tres nivells d’aprofundiment que haurien d’adquirir els educadors/es pel que fa a l’ús de la tecnologia.

Nocions bàsiques de tecnologia: Mestre

-Han de tenir coneixements bàsics del maquinari ( hardware) i del programari (software), així com conèixer:

• Aplicacions d’activitats
• Un navegador
• Un programa de comunicacions
• Un programa de presentacions
• Aplicacions de gestió

-Han de saber integrar les Tic en l’educació ( dins l’aula). Sabent quan és el millor moment i a on.

-Tenir habilitats i coneixement dels recursos web necessari en les TIC per complementar els coneixements de l’assignatura.

-Tenir coneixements bàsics del pla d’estudi de les seves assignatures juntament amb els seus processos d’avaluació.

-Saber utilitzar les TIC ens diferents situacions: conjunt classe, grups reduïts, a nivell personal. H ha de fer, garantint l’ús educatiu de les TIC.

Aprofundiment de coneixements: Mestre - Alumne

-Els educadors i educadores, han de conèixer les diverses aplicacions, instruments i eines, per tal de ser capaços d’utilitzar en situacions basades en problemes i projectes.

-Saber utilitzar xarxes de recursos per tal d’ajudar als alumnes a col·laborar, accedir a informació i comunicar-se amb experts externs.

-Saber utilitzar les TIC per crear i supervisar els plans de projectes dels alumnes de grups d’estudiants o d’estudiants sols. Els educadors/es han de ser capaços de crear contextos d’aprenentatge flexible en les aules, capaços d’integrar les activitats centrades en l’alumne i aplicar la tecnologia amb flexibilitat, a fi d’abonar la col·laboració.

-Posseir competències i coneixements per tal de crear projectes complexos i vetllar per la seva gestió, i per poder col·laborar amb altres educadors/es i utilitzar xarxes amb vista a accedir a la informació, a fi d’abonar la seva pròpia formació professional.

Creació de coneixements: Mestres

-Els educadors/es han de ser capaços de idear comunitats del coneixement basades en les TIC i saber utilitzar les tecnologies per tal de fomentar les competències dels estudiants en matèria de creació de coneixements, així com el seu aprenentatge permanent i reflexiu.

-Han de ser capaços de poder desenvolupar un paper de lideratge en la formació dels altres companys, com en l’elaboració i aplicació d’una concepció de l’escola com comunitat basada en la innovació i l’aprenentatge permanent enriquits per els TIC.

-Tenir la capacitat necessària i poder mostrar la inclinació adequada per experimentar, aprendre contínuament i utilitzar les TIC per tal de crear comunitats professionals del coneixement.

2. NORMES DE LA ISTE:

La ISTE ha publicat dos documents que recullen les competències que harien de tenir els educadors/es i els alumnes.

Normes Nacionals sobre la Tecnologia Educativa per a Docents: En aquestes normes consta que els docents han de ser competents en:

• Inspirar i facilitar l’aprenentatge i la creativitat dels alumnes.
• Promoure la ciutadania digital i la responsabilitat
• Millorar la pròpia pràctica professional i la capacitat de lideratge
• Planificar i dissenyar experiències d’aprenentatge i avaluació incorporant instruments contemporanis.

Normes Nacionals sobre Tecnologia Educativa per a Estudiants

• Creativitat i innovació
• Comunicació i col·laboració
• Investigació i fluïdesa en l'ús de la informació
• Pensament crític, resolució de problemes i presa de decisions
• Ciutadania digital
• Funcionament de la tecnologia i concepte

OPINIÓ PERSONAL:

Actualment la tecnologia va avançant ràpidament en el seu ús en la societat. Una vegada ja coneguts tots els conceptes sobre la tecnologia, és important que la gent estigui informada per tal de fer un ús correcte i útil.

En aquest cas, és important que els educadors/es facin un bon ús de les TIC, per tant és important que aquest tinguin els coneixements adequats per tal d’oferir un bon aprenentatge mitjançant les TIC.

Google Alerts, és un servei de supervisió dels continguts, que 

ofereix Google, que automàticament notifica a l'usuari quan el nou contingut de les notícies, web, blogs, vídeo i/o grups de discussió coincideix amb un conjunt de termes de cerca seleccionats per l'usuari i emmagatzemats pel servei de Google Alerts.

Les notificacions poden ser enviades per correu electrònic, com un vincle Web o que apareixen en els usuaris de la pàgina +iGoogle.

Alertes de Google només ofereix contingut de cerca de Google. Actualment hi ha sis tipus d'alertes:

• Notícies 
• Web
• Blogs
• Video

OPINIÓ PERSONAL:

Gràcies a aquesta eina que ens ofereix Google, podem estar informats de les novetats dels nostres interessos de la Xarxa. Una eina fàcil, útil i ràpida d’utilitzar.

JClic

El JClic és un conjunt d'aplicacions informàtiques que serveixen per a realitzar diversos tipus d'activitats educatives: trencaclosques, associacions, exercicis de text, mots encreuats...

• Trencaclosques reordenar informació que ha estat barrejada. De tipus doble per exemple. Decidint nosaltres en quantes parts ho volem dividir, segons l’edat de l’infant i el tipus de dibuix. També tenim el trencaclosques d’intercanvi. Donant una ordre a la part posterior de la pantalla, i quan l’acabem i aconseguim fer-lo, i dona missatges visuals i escrit, però també amb sons. Aplaudiments, que motiven i ajuden al nen. També trobem els de forat, movent les fitxes però sempre hi ha una peça que desquadra. Les peces que posem nosaltres, podem posar diferents formes, com les típiques de trencaclosques, per quan son mes petits, donen la pista de la imatge i de la forma de la peça. Tenim també trencaclosques d’encaixos,amb moviment. Trencaclosques amb text, per quan són més grans, quan aprenen un poema per exemple. També en funcions matemàtiques, treballant el càlcul mental.

• Associacions: diferents conjunts d’informacions. Ex-> Noms dels països relacionar-lo en el mapa.  Per exemple amb dues graelles, verbs conjugats i altres els temps verbals. Buscar països que l’ordinador demana. Trobem també els de càlcul mental.

• Sopa de lletres.

• Mots encreuats

Les activitats no s'acostumen a presentar soles, sinó empaquetades en projectes. Un projecte està format per un conjunt d'activitats i una o més seqüències, que indiquen l'ordre en què s'han de mostrar.

Cada vegada són més educadors i educadores que utilitzen aquesta eina, eficaç per realitzar activitats interactives amb els infants, treballant conceptes que hi ha al currículum.

Els objectius per tal d’iniciar el projecte:

• Fer possible l'ús d'aplicacions educatives multimèdia "en línia", directament des de la Xarxa. 
• Fer possible el seu ús en diverses plataformes i sistemes operatius, com ara Windows, Linux, Solaris o Mac OS X.
• Utilitzar un format estàndard i obert per a l'emmagatzematge de les dades, per tal de fer-les transparents a altres aplicacions i facilitar la seva integració en bases de dades de recursos.
• Ampliar l'àmbit de cooperació i intercanvi de materials entre escoles i educadors de diferents països i cultures, facilitant la traducció i adaptació tant del programa com de les activitats creades. 
• Recollir els suggeriments de millores i ampliacions que els usuaris heu anat enviant. 
• Fer possible que el programa pugui anar ampliant-se a partir del treball cooperatiu entre diversos equips de programació. 
• Crear un entorn de creació d'activitats més potent, senzill i intuïtiu, adaptant-lo a les característiques dels actuals entorns gràfics d'usuari.

Components

El JClic està format per quatre aplicacions:

• JClic applet
  Un "applet" que permet incrustar les activitats JClic dins d'una pàgina web.
• JClic player
  Un programa independent, que un cop instal·lat permet realitzar les activitats des del disc dur de l'ordinador (o des de la xarxa) sense que calgui estar connectat a Internet.
• JClic author
  L'eina d'autor que permet crear, editar i publicar les activitats d'una manera més senzilla, visual i intuïtiva. 
• JClic reports
  Un mòdul de recollida de dades i generació d'informes sobre els resultats de les activitats fetes pels alumnes.

OPINIÓ PERSONAL:

Considero que és una eina molt útil i molt fàcil d’utilitzar tant per part dels educadors/es com per els infants de qualsevol edat. Gràcies a programes com el JClic, els educadors/es podrem programar activitats més dinàmiques fent ús de l’ordinador i divertida on en tot moment s’anima i es motiva als alumnes.

Seguiment Twitter

Una de les activitats proposades a les classes de TIC, va ser, realitzar un seguiment a una persona del nostre interés, relacionat amb l'educació i les TIC.


Finalment varem triar a Ladislau Girona.


Aqui esta una mostra del seguiment i de la informació que hem pogut extreure una vegada varem realitzar el seguiment.

METÀFORA TUTORIAL: L’ORDINADOR COM A TUTOR

L'ordinador tutoritza el procés d'aprenentatge realitzat per l’estudiant.

Als anys 50 es parlava de que les "màquines d'ensenyar". Aquestes podien instruir l'alumne fins al punt de fer-se càrrec totalment de l'activitat del docent. Les maquines no varen tenir gaire èxit, però l’aparició de l’ordinador comencen a fer que la gent tingui interès i que tingui un ús educatiu, creant eines com tutorials.

Es pot establir un cert paral·lelisme entre el funcionament d'alguns programes informàtics i la modalitat d'interacció a classe caracteritzada per la seqüència:

iniciació (docent) - resposta (alumne) - avaluació (professor)

• Iniciació del docent: presentació de continguts, que els alumnes comencin a interessar-se.
• Resposta per part del alumne: a partir de preguntes sobre el contingut que s’està treballant, quan el professor acaba la seva exposició. A partir d’activitats, i el professor proposa i l’alumne les fa.
• Avaluació: l’activitat es avaluada

Aquest tipus d'interacció també es pot donar entre un alumne i un ordinador:

l'ordinador inicia, l'alumne respon i l'ordinador avalua; a continuació l'ordinador inicia un nou cicle

• L’ordinador inicia: un programa que inicia una explicació, un contingut més animat, segons l’edat del nen i criteris pedagògics i didàctics, jugant amb l’àudio, imatges…etc
• L’alumne respon: interactua amb el PC, a través d’unes activitats virtuals. Activitats de maneres transversals.
• Ordinador avaluació: a partir de les activitats si ho fa correcte, missatge positiu o negatiu.

Les seqüències son similars, nomes canviat el professor per l’ordinador. Però en el segon lloc, a l’avaluació, hi ha una diferencia que l'educador/a esta de suport, mentre el nen esta amb l’ordinador. L'educador/a va superbitzant. Quan s'equivoquen, aquest/a li fa raonar, i que busqui la solució per ell mateix, tot al contrari que amb  l’ordinador, ja que només dirà: correcte-incorrecte. L'educador/a fa pensar, raonar, ajudar-lo, cosa que la máquina no ho pot fer, només li pot donar una petita pista, ja que no el pot substituir, d’ajuda, de recolzament, d’interactivitat amb l’ordinador – alumne.

Per tant, l’utilització de programes fa difícil que es detecti les necessitats especifiques de cada infant, però en algunes ocasions l’alumne escull el nivell de dificultat d’acord a les seves necessitats o capacitats.

Un exemple de programes són el Jclic o bé el Entrena’t per llegir


OPINIÓ PERSONAL:
Després de veure els diferents programes que hi ha per els infants de qualsevols edat, crec que l'ordinador és una bona eina d'aprenentatge, per tal de introduir programes informàtics a les aules, de manera que les classes singuin més dinámiques, on hi haurá un gran interés per part dels infants, on a través de jocs assoleixen nous coneixements i aprenentatges.

IMATGE DIGITAL I ELS CONCEPTES

Digitalització: traduir en un llenguatge que l’ordinador coneix: Llenguatge binari.

I ens ho mostra en un format que nosaltres coneixem.

El codi binari és un sistema de numeració en el qual totes les quantitats es representen utilitzant com base dues xifres: zero i un (0 i 1). En altres paraules, és un sistema de numeració de base 2, mentre que el sistema que utilitzem més habitualment és de base 10, o decimal.
Els ordinadors treballen internament amb dos nivells de voltatge, pel que el seu sistema de numeració natural és el sistema binari (encès, apagat).
Si el sistema decimal treballa amb deu xifres (0,1,2,3,4,5,6,7,8,9), el sistema octal o de base vuit treballaria amb vuit (0,1,2,3,4,5,6,7). El sistema binari, o de base dos, només n'utilitza dos (0 i 1).


Rep informació, la codifica en el seu llenguatge i la mostra en el nostre llenguatge: text, so, imatge. SISTEMA DE TRADUCCIÓ

CONCEPTES BÁSICS D'IMATGE DIGITAL:

·    Imatges: fotografies de camara fotos, mòbil...etc

Característiques fotografia:

• Grandària: referència a la quantitat de píxels que té la imatge i normalment es mesura amb la quantitat de píxels horitzontals multiplicats per la quantitat 
• El pes: és el que ocupa la imatge en memòria i es mesura en Bytes o alguna dels seus múltiples.
• Profunditat de color: fa referència al nombre màxim de colors que pot arribar a tenir la imatge.
• La resolució: és la relació entre el nombre de píxels i l’espai físic que ocupa. Es mesura, normalment, en píxels per polsada (1=2.54cm) o ppp. Aquesta mesura està condicionada a les possibilitats del propi medi físic (una pantalla, un paper...etc)

Audacity és un editor d'àudio lliure, fàcil d'usar i multilingüe per Windows, Mac US X, GNU/Linux i altres sistemes operatius, i que gràcies a la xarxa tothom pot accedir-hi i descarregar-se’l.

Podem fer servir l’Audacity per:

• Gravar àudio en viu.
• Convertir cintes i enregistraments a so digital o CD.
• Editar arxius Ogg Vorbis, MP3, WAV i AIFF.
• Tallar, copiar, unir i barrejar sons.
• Canviar la velocitat o el to d'un enregistrament.
• Afegir efectes
• Importar i exportar
• Millorar la qualitat del so

Aquestes són algunes de les funcions que podem realitzar amb el programa Audacity, una infinitat de funcions molt fàcils de fer servir.

Sobre  el Software lliure:
Software "lliure" no vol dir solament gratis (com en l'anglès "free"), sinó lliure en el sentit de "llibertat d'expressió". El concepte de Software lliure proporciona la llibertat d'usar un programa, estudiar com funciona, millorar-ho i compartir-ho amb uns altres.

OPINIÓ PERSONAL:

Una vegada ja he pogut utilitzar l’Audacity, crec que és una eina amb moltes opcions que ens permet fer tot tipus d’edicions a través de l’àudio. Tot i que al principi hi ha varies funcions i pot arribar a ser una eina complexa i complicada d’utilitzar, és una programa molt útil per al nostre futur a l’hora de programar una activitat per els infants, com pot ser la gravació de cançons, de contes amb diferents efectes...etc.